三河口幼儿园学习小组活动

 求木之长者，必固其根本，

 欲流之远者，必浚其泉源。

        每一次的教研

都能为每一位教师带来创新点              每一次的省思

   都是一次深度学习的过程

       每一次的思维碰撞

      都能激发无限的智慧

让我们一起乘坐学习的风帆，回望河幼教师学习的旅程，感受思维的碰撞，成长的蜕变。

 著名教育家陶行知提出：“生活即教育，一日生活皆课程。”生活教育学习小组依托阅读书目《小小园丁》，首先学习了课程故事的制作流程，随后针对劳动教育中的种植活动开展研讨，确定目标，形成课程框架。最后通过观察幼儿的行为，记录并统计出最突出的生活习惯问题，归纳排序，形成真实数据。

 家庭是幼儿园的重要合作伙伴，家长工作在幼儿园起着至关重要的作用，家园共育（兼幼小衔接）小组成员首先明确了本学期家园共育研究的方向及目标，接着汇总了个人发展目标和近期问题。随后以“不同的沟通形式”为主题，分组研讨和梳理沟通的主要形式。教师们还模拟开展“三个帮帮团”，为幼儿园家园合作形成多维互动。

 教育孩子，观察先行，指导在后。学会观察，“放手”教育，静待花开。行为观察与反思小组的教师们以“谈谈你对幼儿行为观察的理解”、“幼儿游戏活动观察什么”为题，展开了激烈的讨论。教研中他们不断提出了自己平时工作中观察的困惑，在说一说、议一议中，收获了许多切实可行的解决策略。

 家园合作是幼儿教育环节中的重要内容,对幼儿一生的发展都非常重要。因此家园合作小组的教师们针对自己平时工作中观察的困惑开展研讨，就幼儿“咬人”案例展开头脑风暴。依托专家讲座教师们就家园合作指导对教师、家长代表的重要性进行研讨，教师们在活动中畅所欲言、氛围非常浓厚。

集体教学是幼儿园教育活动的重要形式。为了提升集体教学活动的有效性，提高教师设计、组织活动的能力，集体活动学习小组成员从集体活动的重难点、游戏情境、活动支架和师幼互动几方面阐述了活动的设计思路，接着老师们围绕“对主题背景下的日常生活活动的认识？”“两者应该有什么样的关系？”开展了热烈的讨论。最后针对各班班情分析本班教育教学现状，对集体教学活动游戏化的本质特征提出假设。

“运动、健康、快乐”是我园一直倡导并践行的办园特色发展目标,为了更好的了解体育运动，生活教育（运动）小组的教师们开展了形式多样的教研活动。活动由理论和实操两部分组成，在理论部分教师们通过游戏更好的了解了篮球、足球的起源与发展，分析了足球篮球运动对幼儿身体及心理发展的重要性；不仅结合实例分析我园球类运动发展现状。还通过对户外球类游戏教案分析，整理出适合我园幼儿游戏的教案。在实操部分小组教师着重讲授幼儿足球与篮球活动的组织模式和注意事项，通过控球、运球、传球、接球等一些基本技能的练习，掌握了正确的方法。

区域游戏，是幼儿一种重要的自主活动形式，它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动，为了让老师们树立观察意识，掌握观察方法，区域游戏活动小组的教师们以自己收集的照片为基础，对观摩活动进行了分析，并针对观摩的情况进行评议，从区角游戏材料的投放、区域的布局及环境营造、幼儿在游戏中的规则意识等进行了深入的研讨交流，大家踊跃阐述自己的观点，思想的交流、心灵的碰撞。