“我的那盆花怎么不见了？”

“架子上什么都没有了，我要从家里拿一盆花过来，放在上面。”

买点植物，都放在架子上，这样就好看了。

还要买点乌龟、金鱼，我喜欢小动物。

我家里有绿萝，可以带来。

还可以种一些菜。

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1、孩子们带些什么？种些什么？

养些什么呢？

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2、自然角板块划分

      孩子们来到菜地，拿上不同的工具和容器，将菜地里的泥土移到容器里，然后搬到我们的自然角，开始我们的蔬菜种植。

      孩子们在自然角照顾的时候，往往有的地方挤满了人，有的地方却没人去照顾。遇到这样的情况该怎么办呢？

      小朋友们各抒己见，觉得还是要像我们午餐前值日那样，弄一张值日表，这样我们照顾起动植物来，就不会漏掉啦！

      在孩子们细心照料下，植物们都茁壮成长。

 《指南》中提出：“鼓励和引导幼儿做简单的计划和记录，并与他人交流分享。”我们运用了多种形式，有图片式的，表格式的，还有绘画方式等。

      第一天2-3次的洒水过滤。到第三天，就发现绿豆破壳发芽冒根茎了。到第5天，绿豆皮脱落，豆芽长得越来越高，根茎白白胖胖的，豆芽的叶片是嫩黄色。到第7天的时候，豆芽的叶片就长得绿油油的了。这时孩子们就越来越好奇，想要摸一摸，近距离的观察。

      散步时，孩子们来到菜地，看到了其他班小朋友种的大蒜都老高了，就想着，我们教室门口能不能也种些大蒜呢？

小朋友们选择两种种植方式，并且给每一颗大蒜做上自己的名字标志，看看，到时谁的大蒜叶子长得高。

     小朋友们先讨论，用什么工具测量好呢？他们就在教室里找测量工具。有长木板，木棍，铅笔，筷子，尺子和回形针等。通过比较试验，最后选了回形针。

      自然角的环境不仅为幼儿园增添了一份生机，还激发了孩子们的好奇心和探索欲望。

      整个活动，从自然角的规划整理，到种植、实验、观察、讨论、记录等一系列的操作，孩子们都参与其中，充分发挥了他们的主观能动性。在直接感知、亲身体验、实际操作过程中，孩子们的劳动意识，爱护环境的意识也都得到了提升。

      通过自然角的创设、实践之旅，教师一定程度上提高了自然角环境的创设能力。在与幼儿共同探讨、种植、实践、观察的过程中，也进一步激发了教师的课程意识。

撰稿：章凤姣

排版：章凤姣

审核：教研室